Нет ничего невозможного для человека с интеллектом))И ... спасибо компьютеру за то, что исправляет грамматические ошибки))

Модуль 10

На этом модуле измотанный мозг наконец смог немного отдохнуть. Но оказалось надо делать ЕЩЕ одну публикацию!

Модуль 9

Этот модуль помог мне выяснить, что дифференциация проводиться не только по учебному материалу и уровневым заданиям, но также дифференцируется процесс обучения, продукт и среда обучения. Вот только вопрос: когда все это успеть на уроке? (Далее также следуют несколько вопросов эмоционально окрашенных)
Также я узнала, что хорошо бы учитывать учебные возможности учащихся (такие как стили восприятия, стили интеллекта, доминирование полушарий... Хотелось бы тоже ясности: определением всех этих особенностей тоже необходимо заняться на уроках ( в частности физики!) или психологи(какие именно?) предоставят информацию по каждому ученику? Кажется недостаточно просто наблюдений в ходе предыдущего общения с детьми для точных выводов.
Сама по себе идея того, что визуалу объяснить что то дополнительно можно с помощью графических схем, а аудиалу с помощью музыкального сопровождения.
В результате кропотливой работы над модулем 9 также была создана форма с критериями и баллами для текущего оценивания процесса "самоспрямування" (как бы его перевести на русский). Шаблон презентации в процессе, так как Е-довиднык не открывается и из нет не сгружается.

Модуль 8

Мой мозг отказывается погружаться в этот ужас под названием стратегии, методы и инструменты оценивания. Очень хочется у господ теоретиков узнать: действительно они верят в то, что реально в каждом проекте (а за год учебный их несколько) и в каждом классе ЭТО реализовать. Причем в ходе учебного процесса, в рамках классно-урочной системы. А если по нескольким предметам одновременно.

 Идея была бы чудная, если бы дети "горели", а не потребительски ожидали в начале урока: "ну, чем еще удивишь"!

Может на землю спуститься?

Вот такая вот рефлексия получилась. Не по существу. Эмоции.


Тормозит мне план проекта!

Модуль 7

Создание примера ученической работы помогает лучше представить то, что ожидаешь как результат деятельности учеников в рамках проекта.

При создании компьютерной работы учащиеся демонстрируют ответы на Ключевой вопрос (или не демонстрируют!), то, как они овладели знаниями и навыками в рамках данной темы, то какими из навыков мышления 21 века он овладели, то как они владеют ИКТ, как их разработка темы связана (или не связана!) с жизнью. А при демонстрации работы уровень некоторых коммуникативных навыков.

Анализ вышеперечисленного позволяет определить, насколько мы приблизились к реализации учебных целей.

Модуль 6
Создание активной опросной формы в интернете оказалось НОВЫМ, интересным, и, как показалось не сложным процессом. Не совсем понятно как ссылку на эту конструкцию отправить еще куда-то 

Модуль 5
Ну с интернетом все как раз понятно, в отличие от оценивания
С авторским правом знакома со времен первого Интелпроекта, обнаружила некоторые тонкости.